Embedded Files
Ahoj, jsem Emer a toto je třetí verze Mimonádovny - prostoru pro vysoce intenzivní osobnosti!
Vítejte ve světě, kde vysoká mentální intenzita (VMI) nejen že existuje, ale taky je známo, jak s ní nakládat, aby z ní bylo víc radosti než starostí - pro děti, pro dospělé i pro společnost!
MIMONÁDOVNA
MIMONÁDOVNA
V této chvíli má projekt MIMONÁDOVNA tyto části:
FB skupinu Malí a velcí (asi) nadaní
Informační studnici a dva kurzy: Vše o nadání a VMI
Sen o budově, centrále, zotavovně ... Institutu psychohygieničném 😍... máte-li nemovitost, peníze, lidi nebo chuť se zapojit, ozvěte se bez váhání!
Projekty blízce provázané s MIMONÁDOVNOU:
Projekt Synapse (podpořený Nadací RSJ), kde se snažíme vyškolit odborníky schopné podpory přemýšlivých dětí a lidí s VMI vůbec.
AFREŠ z.s., což je podpůrná organizace, která odborníky ve školství a podpoře VMI vzdělává, sdružuje a zlepšuje.
Výzva: Za rovné šance pro nadané + dosti obsáhlý web s argumentací, proč není dobrý nápad lidi s VMI už od dětství trápit. K výzvě je vyhlášena petice.
Web Chci pomoci skřípnutému dítěti o (chronickém) traumatu citlivých dětí, jeho příznacích, poskytuntí pomoci a spolupráci s odborníky na záchraně a návratu dítěte ke zdravému rozvoji.
Koncept vyvážené inkluze + web Vize vyvážené inkluze a Modelů vyvážené inkluze. Vyprávění příběhu a sdílení nástrojů, jak to udělat, aby školy byly uspokojivé i pro nadané, učitelé se kvůli tomu neupracovávali k vyhoření a z rozvoje osobnostně-sociálních záležitostí a práce se silnými stránkami profitovali všechny děti, komunita školy i společnost.
Projekt krajských sítí podpory nadání a budování školních systémů podpory nadání, na němž spolupracují odborníci ze Synapse a AFREŠ s NPI, ČŠI, poradenským systémem, kraji, MAPy, zřizovateli, školami, zaměstnavateli a vůbec všemi, kdo mohou k implementaci podpory nadání a vyvážené inkluze do škol přispět.
Co je VMI - vysoká mentální intenzita
Co je VMI - vysoká mentální intenzita
Jen malá část dětí narozených s vysokou mentální intenzitou se projevuje jako „malý génius“ (časní čtenáři, počtáři, hudební virtuozové ...). Nejsnáze pozorovatelnými společnými projevy jsou:
Vysoká vnitřní motivace. Vnitřní motor. Schopnost absolutně se zabrat do své hry/práce. (Na neznalého může působit jako porucha sluchu, jako projev autismu, případně jako přemotivovanost ambicemi okolí.) Přesto mohou mít tyto děti oproti ostatním dětem někdy i snížený výkon – důkladnější promýšlení všech alternativ jim zabírá více času a překotné tempo myšlení může zvýšit chybovost (odborně mluvíme o častých paradoxních výkonech).
Experimentování. Neustálé testování sebe a svého okolí. Nutkavé rozebírání a zkoumání přístrojů, věcí, idejí, slov i vztahů. Časté zpochybňování sdělených pravd i vlastních zjištění. Využívání každé příležitosti k testování pevnosti zákonů fyzikálních i lidských.
Zvídavost. Vysoká sofistikovanost otázek. Zájmy a názory působící jako „předčasné“. Vysoké požadavky na rozumové vysvětlování a logické zdůvodňování. Zvláštní způsob řeči.
Nadvzrušivost (overexcitability) - silnější reakce na smyslové podněty (častější zahlcení), extrémně silné emoce, nápadná imaginace (propojování snů a představ s realitou), požitek z některých intelektuálních činností, specifické tělesné projevy duševních hnutí.
Tvořivost. Obrovská potřeba vytvářet něco nového (co bude přijímáno). Pokud se nedaří tvůrčí potenciál ventilovat žádoucím (přijímaným) způsobem, přechází v obskuriální kreativitu. Ta se u extrovertů projevuje extrémně širokým spektrem nepotlačitelného zlobení (předvádění se, pošťuchování, ničení věcí i vztahů, trápení druhých, vzdor proti autoritám), zatímco v introvertech se nepřijatá kreativita hromadí a může napáchat velké škody na osobnosti (vedoucí k vážným psychickým problémům, sebepoškozování až sebevražednému jednání).
Všechny tyto (i mnohé další) projevy jsou dvojsečné. Ačkoli jsou děti s vysokou mentální intenzitou obvykle vysoce učenlivé a tvořivé, může jim jinakost zadělat na problémy s výchovou a vzděláváním. Přistupujeme-li k nim jako k normálním, nepřestává nás překvapovat, že běžné metody selhávají. Náš výchovný systém je totiž postaven na předpokladu normální odpovědi. Pokud udělám toto, pak dítě odpoví tímto. Nejsme připraveni na jinou odpověď. A už vůbec nejsme připraveni, že dítě zareaguje pokaždé jinak (protože potřebuje zkusit, co se stane když …). To, že společnost něco předpokládá, a neví, že neuroatypičtí lidé v sobě takový předpoklad nemají, je celoživotním zdrojem útrap. Není to chybou jedince ani jeho vychovatelů. Jde stále o přímý důsledek vrozené odlišnosti. Jedinec si často prochází řadou těžkých situací: od nepochopení školních slovních úloh (kde je uvedeno jen pár proměnných a zanedbává se i to, co v životě zanedbat nelze), přes těžký život v kolektivech (kde většina pravidel, povinností a výjimek z nich vůbec není vyslovena, protože takhle to přece chodí), až po každodenní komplikace v komunikaci a mezilidských vztazích, kde mají normální lidé velké množství předpokladů a předsudků, o kterých nadaní ani nevědí (nebo s nimi kategoricky nesouhlasí). Nejsou-li předpoklady dodrženy, působí to vždy veliký rozruch – odlišně myslící jedinec bývá označován za neslušného, netaktního, nevychovaného, bezcitného.
U lidí s vysokou mentální intenzitou jsou svědomí, cit a takt nastavené jinak. Jsou kalibrované na soužití s lidmi stejného neurologického základu. V kolektivu sobě podobných mají šanci fungovat zcela zdravě a normálně – jejich předpoklady odpovídají představám ostatních. I jejich komunikace může najednou probíhat hladce (například to, co bývá označováno jako „skočení do řeči“ je v kolektivu vysoce mentálně intenzivních běžným způsobem převzetí slova a nikdo se nad ním nepozastaví). Pobyt v souladném kolektivu je proto jednou z nejdůležitějších terapií pro zdravý vývoj neuroatypické osobnosti. Pomáhá člověku naučit se mít rád sám sebe, přijímat se takového, jakým je, a nalézat pozitivní stránky své odlišnosti. „Pochopit, že nejsem rozbitý.“
I v kolektivech, kde jsou děti s VMI minoritou, lze udělat mnohé pro to, aby svou odlišností netrpěly. Zásadní je přijmout je takové, jaké jsou. Ujišťovat je, že jejich potřeby jsou hodné uspokojení a pomáhat jim s tímto procesem. Dávat jim prostor na rozvoj z místa, kde právě jsou, i když to "není normální" (neodpovídá tabulkám, neodpovídá ŠVP). Nevyvíjet tlak na „nápravu“ (normalizaci) jejich osobnosti. To ovšem neznamená vzdát výchovu! Je samozřejmě nutné časně a důsledně utínat nápady, které ohrožují nebo omezují ostatní. Ohledně povinností a závazných společenských pravidel je vhodné vše důkladně vysvětlit, zdůvodnit a s dítětem uzavřít závaznou smlouvu. Držet jasné hranice. A v rámci těchto mantinelů tvořit co nejlepší prostor pro uspokojení potřeb, rozvoj a rozkvět - tzv. připravené prostředí.
U dětí s vysokou mentální intenzitou se často vyskytují potíže, které se projevují podobně jako poruchy učení (dyslexie, dysgrafie, dyskalkulie), poruchy chování (ADHD, PAS, AS, úzkostné poruchy), vady řeči a sluchu nebo chyby ve výchově (vzdornost, emoční nestabilita, nerespektování autorit). Většinou nejde o další samostatnou diagnózu, ale o přidruženou odchylku projevu plynoucí jejich základní odlišnosti. Není katastrofou, pokud má dítě „druhé výjimečnosti“ diagnostikované zvlášť. Důležité je, aby všichni opatrovatelé dítěte věděli, „odkud vítr vane“, a metody léčby a nápravy doporučované pro jiné děti brali s velkou rezervou. Některá opatření mohou samozřejmě pomáhat stejně všem (např. přechod na ne-vázané písmo u potíží s úpravou vázaného písma), ale značná část „tradičních osvědčených receptů“ se prostě mine účinkem. Zvýšený tlak na dítě problémy jen zhorší.
Co tedy s tím? Pro začátek si připusťme, že oblast přidružených výjimečností je příliš neprobádaná na to, abychom mohli cokoli tvrdit najisto. Můžeme (nebo spíš musíme) harmonizační opatření citlivě zkoušet, důsledně reflektovat a výsledky mezi sebou intenzivně sdílet, aby celé naše výchovné snažení dobře dopadlo.
Základní zdroje k VMI
Kompletní kurz: Vše o vysoké mentální intenzitě a nadání
Třicetidílný základní + pokročilý kurz, který si můžete pořídit za přátelský příspěvek 1000 Kč zaslaný na účet 2101066278/2010 s poznámkou: "Podporuji nadání!" (Pokud kurz úspěšně dokončíte, smíte z vděčnosti poslat druhou platbu ve stejné výši - s poznámkou "Už chápu nadání!". Nemá smysl, abyste platili celou částku, pokud se zaseknete u desáté lekce, jako ve všech ostatních kurzech. ;)
Prezentace
Kateřina Emer Prezi
Sdílený učitelský zdrojovník
tinyurl.com/nadani
Page updated
Google Sites
Report abuse